Oggi primo incontro del corso di formazione "In Classe 2.0". 
Ma quanti siamo!!! 
E' davvero incredibile trovare tanta voglia di mettersi in gioco, di sperimentare nuove modalità  d'insegnamento e avere voglia di condividere le proprie esperienze con i colleghi.
Quando, sulla scia dell'attivismo, si iniziò a parlare di "classi aperte", a poco a poco ci si rese conto che si potevano anche aprire le porte dell'aula ma non quelle della disponibilità, della collaborazione e della cooperazione. Le mura da abbattere erano quelle mentali! 
Oggi, grazie alle nuove tecnologie, questo processo sembra avvenire in modo naturale: si ha voglia di condividere, di realizzare e sperimentare insieme. Questo corso e la vostra presenza ne è una valida prova!
Dunque al lavoro, si comincia!

Cooperative Learning

È quasi una moda citare il cooperative learning come metodologia didattica utilizzata n contesti formativi. In realtà, ancora oggi, c'è la tendenza a confondere l'apprendimento cooperativo dal più datato (e persistente) "lavoro di gruppo" di ispirazione attivista. Si tratta, invece, di una metodologia "a mediazione sociale" che sconvolge i normali canoni d'insegnamento e d'apprendimento e che rende l'alunno davvero protagonista della propria crescita culturale.

Per saperne di più leggi  apprendimentocooperativoinaula

Titanic e Concordia: quando i media segnano la differenza

In questi giorni dappertutto serpeggiano facili parallelismi fra l'affondamento del Titanic e il disastroso incidente della Costa Concordia.
La mia opinione è che il vero collegamento è da rintracciare fra il film Titanic del 1997 e ciò che è successo: probabilmente le scene di quel fortunato lungometraggio hanno condizionato, positivamente o negativamente, comportamenti e reazioni di passeggeri e personale. E forse questo ha salvato la vita a molte persone... Potenza dei media.

Media molto utilizzati anche durante l'intera vicenda: senza le telefonate dei passeggeri la guardia costiera non sarebbe intervenuta tempestivamente; se le strumentazioni non fossero state disattivate oggi racconteremo un'altra storia o forse, semplicemente, non ci sarebbe proprio nulla da raccontare.

Tecnologie Didattiche

Nonostante le resistenze al cambiamento ci sono insegnanti che, mettendosi in gioco e rivedendo "vecchie" metodologie didattiche alla luce delle nuove teorie costruttiviste, decide di utilizzare la portata motivazionale dei new media per il conseguimento del successo scolastico dei propri alunni. Chi vi parla, dalle pagine di questo diario virtuale, è un'insegnante che nella pratica d'insegnamento utilizza quotidianamente tecnologie (vecchie e nuove) didattiche. Pur insegnando in una scuola primaria, la mia aula è dotata di LIM, di connessione wifi ed esiste la possibilità di fare lavorare i bambini contemporaneamente su diversi notebook.
Il perché uso le tecnologie è presto detto: sono convinta che i media trasformino il sistema di elaborazione neurofisiologica e cognitiva delle informazioni, valorizzando le intelligenze multiple e sottolineando una modalità di pensiero che Bruner chiama narrativo. Questo comporta lo sviluppo di aspetti più contingenti, più situazionali, più contestuali, più emotivi, in cui la conversazione ha continui rimandi, ripetizioni, ridondanze, approfondimenti.
Un esempio di attività didattica improntata sulla LIM potete vederla nel video che allego.
Buona visione!!!

WEB: Criticità & Risorse

New Media e uso di Internet in particolare sono responsabili di una serie di criticità e risorse.
In questa mappa vengono illustrate le più rilevanti.
Secondo alcuni studiosi, fra cui spicca il nome di Eli Pariser, di recente le ricerche su google vengono orientate dai cookies presenti nel nostro computer, come indicatori di riferimento. Questo dà luogo ad un ambiente virtuale basato sui nostri interessi e quindi falsato, come una bolla in cui non ci si rende conto della separazione fra virtuale e reale. Tutte le informazioni che "comunichiamo" alla rete alterano i meccanismi di interazione sociale a puro scopo commerciale
Dietro la pratica del tracciamento si nascondono seri rischi che possono portare ad una omologazioine di pensiero che è diametralmente opposto a ciò che crea l'intelligenza collettiva.
Per chi volesse approfondire l'argomento, consiglio queste slide del prof. Graziano Cecchinato dell'Università di Padova.

Multitasking e apprendimento: mission impossible?

Quanto sei multitasking? Esegui il test e lo scoprirai! ;-)

Cosa vuol dire essere multitasking? Essenzialmente la capacità di svolgere più attività contemporaneamente, possibilità incentivata dalla facilità di accesso a media e personal media: pc, tv, ipod, smartphone...
Per molti studiosi è una criticità legata al bisogno di rimanere continuamente in contatto con la propria rete sociale che provocherebbe nel soggetto un elevato carico cognitivo con diminuzione delle capacità cognitive. Ciò sarebbe da ostacolo all'apprendimento poiché la capacità di avere un’attenzione ampia e divisa su più fronti limita la capacità di affinare l’attenzione di tipo selettivo e non sono pochi gli insegnanti (e genitori) che attribuiscono a questa problematica la responsabilità del mancato raggiungimento del successo scolastico.
Altri studiosi, come Pier Cesare Rivoltella, Professore dell'Università Cattolica di Milano e Presidente del CREMIT, i new media sono un prolungamento della vita sociale dei giovani. Se la lettura sviluppa competenze analitiche e causali, il contatto con i media digitali porta a sviluppare competenze differenti, paratattiche, come il multitasking, e un'attenzione periferica distribuita. Rivoltella pone l'accento sul compito delicato che, in questo contesto, assume la scuola. Oggi il tema dell'educazione ai media è sempre più declinato come educazione alla cittadinanza. Questo perché i new media sono trasversali a tutte le nostre pratiche quotidiane. Non utlizzare questa potenzialità all'interno della progettualità didattica significa, per Rivoltella, non voler dare spazio alla cultura giovanile.

Da McLuhan a Johnson: effetti collaterali dei Media

Lo studioso arriva ben presto a non sorprendersi che i nuovi media di qualsiasi periodo siano catalogati come ‘pseudo’ da coloro che hanno assorbito i modelli dei media precedenti, qualunque essi fossero. [Marshall MCLuhan]

Steven Johnson, studioso di scienze cognitive e divulgatore degli sviluppi delle nuove tecnologie, inizia con questa citazione il suo libro Tutto quello che fa male ti fa bene – Perchè la televisione, i videogiochi e il cinema ci rendono più intelligenti dove contesta la diffusa e storica opinione secondo cui televisione, videogiochi e (recentemente) mondi virtuali, siano colpevoli dell'impoverimento culturale delle nuove generazioni. Se, paradossalmente, i videogiochi fossero stati inventati prima dei libri, nel momento in cui i bambini li abbandonassero presi dalla frenesia per la lettura, probabilmente (secondo l'autore) i commenti di insegnanti, genitori e autorità culturali sarebbe che leggere libri sottostimola cronicamente i sensi; non immette in un mondo tridimensionale, pieno di immagini in movimento e paesaggi sonori; attiva soltanto una piccola parte del cervello dedicata all’elaborazione del linguaggio scritto, mentre i videogiochi impegnano l’intera gamma delle cortecce sensoriali e motorie. I libri inoltre portano tragicamente a isolarsi, costringono il bambino a rinchiudersi in uno spazio silenzioso, lontano dall’interazione con altri bambini.